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Contrairement à ce qui se passe dans la formation initiale où l’évaluation est toujours unilatérale, la formation continue offre la possibilité au stagiaire d’évaluer en retour son formateur. Le formateur se trouve ainsi dans la situation d’un hébergeur ou d’un restaurateur qui doit veiller à ce que ses utilisateurs lui laissent de bonnes évaluations pour pouvoir poursuivre normalement son activité.
La question à débattre est aujourd'hui la suivante: ce type de formation est-il réellement pertinent hors du cadre des apprentissages techniques ou bien son succès procède-t-il entièrement de l'économie qu'il représente, tant pour l'OF que pour le client?
Lire la suite : L'effet "waouh" : un outil pour les formateurs ?
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L'e-learning sur l'étagère est le nom que l'on donne à un contenu pédagogique numérique conçu une fois pour toutes. Initialement développé pour former aux langues ou aux logiciels, l'e-learning sur l'étagère s'étend progressivement à de nombreux domaines de formation, y des domaines à forte dimension RH comme la gestion de crise ou le leadership.
Les chiffres révélés par l'enquête sénatoriale sont en effet alarmants puisque 14 millions de Français en 2020 n'ont pas d'ordinateur ou ne savent pas utiliser et autant ont une culture numérique très limitée!
Contrairement aux idées reçues, l'illectronisme n'est pas le seul fait des personnes âgées mais concerne l'ensemble des tranches d'âges, y compris les jeunes qui sont nés avec Internet. L'enquête dénombre ainsi 5 millions de salariés rencontrés des difficultés face au numérique.
Il découle de ces statistiques que la formation continue un rôle important à jouer dans la transmission des compétences numériques auprès des illectronés, pour leur permettre de faire face aux attentes du monde professionnel et de suivre la dématérialisation généralisée des services publics.
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Un bilan alarmant
La formation a son rôle à jouer dans la lutte contre l'illectronisme, déclaré «fléau national» par le rapporteur de la commission sénatoriale Raymond Vall.
Les chiffres révélés par l'enquête sénatoriale sont en effet alarmants puisque 14 millions de Français en 2020 n'ont pas d'ordinateur ou ne savent pas utiliser et autant ont une culture numérique très limitée!
Contrairement aux idées reçues, l'illectronisme n'est pas le seul fait des personnes âgées mais concerne l'ensemble des tranches d'âges, y compris les jeunes qui sont nés avec Internet. L'enquête dénombre ainsi 5 millions de salariés rencontrés des difficultés face au numérique.
Il découle de ces statistiques que la formation continue un rôle important à jouer dans la transmission des compétences numériques auprès des illectronés, pour leur permettre de faire face aux attentes du monde professionnel et de suivre la dématérialisation généralisée des services publics.
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L’intelligence collective désigne la mutualisation réussie des intelligences au sein d’une communauté dans un but précis. Elle est également appelée « stigmergie ». En effet, le mot stigmergie en biologie renvoie à un mécanisme de coordination indirecte entre les agents où les actions successives conduisent progressivement à l'émergence spontanée d'une activité cohérente.
La formation, traditionnellement sur le modèle de l’étoile, doit emprunter une nouvelle forme pour pouvoir s’appuyer sur l’intelligence collective. Seule une structure en réseau, offrant à chaque participant la liberté d’interagir avec n’importe quel autre membre du groupe, est en effet propice à l’émergence de cette stigmergie.
Dans cette nouvelle configuration, le formateur devient un facilitateur dont le rôle ne consiste plus à porter du contenu mais à stimuler les actions du groupe. Cette approche pédagogique est d’autant plus d’actualité que la systématisation du distanciel offre toutes les facilités pour sa mise en œuvre (une structure horizontale, des outils de coopération, un système d’information, etc.).
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Comment employer les apprentissages numériques dans la vie réelle ? Cette question assez vaste mérite selon nous d’être débattue à l’ère du « tout à distance », en particulier dans le cadre des apprentissages linguistiques qui visent par définition une application concrète et interactionnelle.