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- Écrit par : Pierre CANTONNET
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Selon France travail (ex Pôle emploi), 85% des métiers de 2030 n’existent pas encore. Dans le même temps, les compétences techniques sont rendues de plus en plus rapidement obsolètes par les fréquentes innovations technologiques. De ce double constat, on conclut généralement à l’importance de miser sur l’IA pour proposer rapidement des contenus renouvelés et personnalisés qui soient à la fois souples et facilement accessibles.
Pourtant, ce recours systématique à l’Intelligence Artificielle, outre qu’il ne satisfait pas forcément tous les profils de bénéficiaires, présente un impact écologique incontestable (effet de serre, forte consommation d’eau et d’électricité pour le fonctionnement des serveurs, etc.).
La formation professionnelle est donc placée en face d’un choix crucial. En effet, dans un contexte où elle occupe dans l’économie un rôle de plus en plus central, pour adapter les compétences des actifs aux exigences toujours nouvelles du marché, elle porte une responsabilité environnementale particulièrement grande.
La formation peut-elle continuer à assumer sa mission en limitant son empreinte carbone ?
Petit tour d’horizon.
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- Écrit par : Pierre CANTONNET
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Le brainstorming ou « remue-méninges » est depuis 80 ans l’outil privilégié de la créativité collective. Formulé pour la première fois par le publicitaire américain Alex Osborn, développé ensuite par le théoricien du management Charles Hutchinson Clark, il compte aujourd’hui de nombreuses variantes (brainstorming digital, brainwriting, brainwalking, brain-netting, etc.) destinées à s’adapter aux contraintes des nouvelles organisations.
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Le concept de « jigsaw classroom » ou « classe puzzle » conçu à l’origine aux Etats-Unis pour lutter contre les préjugés raciaux permet aujourd’hui, une fois transposé dans le monde de la formation professionnelle, de créer un groupe d’apprentissage efficient où les interactions sont facilitées et la communication mise à l’honneur.
Cette communauté d’apprenants que chaque participant co-construit offre ainsi qu’on va le voir de nombreux avantages.
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Conseils simples pour des apprenants plus concentrés !
Vos apprenants décrochent en milieu de journée ? Ils n’écoutent pas ou pas assez ?
Ce n’est pas forcément de leur faute, ni de la vôtre. Ce défaut de concentration, observé par les sociologues à une très grande échelle, serait dû à l’excès d’informations que notre cerveau n’a pas le temps de traiter ni d’assimiler et qui nuirait à la fois à notre capacité à focaliser, à mémoriser et à prendre des décisions.
Une utilisation moyenne de 12 heures de médias numériques par jour, des réunions occupant statistiquement 35% à 55% de nos journées de travail, un environnement marqué par le désordre visuel (mails non rangés, dizaines d’applications sur la page d’accueil de notre smartphone, etc.), une absence de sas de détente mentale : tout cela favoriserait une sorte de brouillard cognitif permanent incompatible avec toute espèce d’apprentissage. Pourquoi ? Parce qu’un esprit inattentif n’est plus réceptif ; qu’il réagit comme un terrain imperméable où rien ne pénètre.
Sachant cela, comment pouvez-vous, humble formateur/formatrice, maintenir un niveau d’attention élevée au cours de vos sessions ?
C’est précisément l’objet de cet article !
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« Apprendre en s’amusant », c’est le nom de certains outils pédagogiques à destination des enfants ; c’est le vœu pieux de l’Education nationale, mais c’est un sujet encore trop souvent tabou dans le monde professionnel où le formateur, fier de son étiquette d’« intellectuel », prend souvent des poses imitées du professeur de fac. La posture de celui qui sait et explique à ceux qui ne savent pas.